X Y, de l'identité masculine by Badinter Elisabeth

By Badinter Elisabeth

Omslag wat verkleurd / disguise discoloured / / Social sciences / Frans / French / Français / Französisch / paperback / 14 x 22 cm / 314 .pp /

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Biologie de la memoire

C’est grâce à los angeles mémoire que nous nous rappelons qui nous sommes, qui sont nos proches, où nous habitons, ce que nous devons faire aujourd’hui… C’est grâce à elle que nous parlons plusieurs langues, que nous fredonnons des chansons, que nous conduisons notre voiture sans y penser et que nous retrouvons nos clefs.

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Notons que l’élève devrait toujours avoir la possibilité de procéder soit à la narration de son expérience personnelle, soit à la narration de son expérience de jeu afin de respecter sa liberté de choix. Par le journal, l’élève a l’occasion de se raconter, de faire la narration de son expérience morale (qui peut relever de son expérience personnelle antérieure au jeu ou de son expérience de jeu dramatique en classe). Une fois l’écrit dans le journal terminé, l’enseignant en prend connaissance personnellement.

Ca Tiré : L' éducation morale à l'école, Nancy Bouchard, ISBN 2-7605-1060-3 • D1060N Tous droits de reproduction, de traduction ou d’adaptation réservés Une démarche visant à favoriser le développement moral de l’élève 25 une image du monde qui les concerne directement, où ils peuvent s’inclure. Je m’explique : les bons sentiments peuvent trouver leur compte dans un jeu qui parle de racisme d’une façon générale et à coups de clichés. Mais le jeu n’offre de réel intérêt que s’il parle du racisme à travers l’expérience que les joueurs ont, avec les doutes, les contradictions, les interrogations (et aussi l’imagination) qui leur appartiennent.

Ces activités doivent être intégrées à l’enseignement et non pas se situer en dehors de ce qui est traité dans le cours. L’activité (perception ou d’exploration) peut être rattachée soit à une problématique, à une question, à un thème, à un élément de contenu ou, encore, à un objectif du cours régulier. S’il n’y a pas de lien avec l’enseignement régulier, les élèves considéreront le jeu comme un temps d’amusement, un temps où « on ne fait rien ». Les élèves doivent saisir dès le départ qu’il s’agit plutôt d’une manière particulière d’apprendre.

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